Les arts s'en mêlent
« Au pied du mur »
L'idée est d'interroger les liens très étroits qu'entretiennent la musique et les arts plastiques.
Comment faire naître des ponts, des correspondances entre ces 2 arts ?
Objectif : réaliser un travail intuitif et improvisé en miroir
situation 1 : Les élèves de l'option musique réalisent 3 musiques qu'ils proposent aux élèves d'Art.
Les élèves d'Art choisissent de manière aléatoire l'une des 3 musiques.
La musique (au préalable enregistrée par les élèves de musique) est diffusée aux élèves
qui créent une œuvre personnelle et instantanée, comme un miroir de la musique diffusée
NB : cette expérience pourra être réalisée pendant le cours d'Arts plastiques et filmée afin de voir la
démarche des élèves, les attitudes... car au final, c'est presque plus l'expérience que le résultat
qui semble intéressant d'analyser.
Le même travail sera évidemment proposé en miroir
situation 2 : Les élèves d'Arts plastiques proposent plusieurs réalisations aux élèves de l'option
musique. Par groupe de 3, les élèves musiciens choisissent de manière aléatoire l'une des
œuvres.Ils découvrent la réalisation des élèves d'Art et composent collectivement une
musique après quelques minutes de concertation.
NB : cette expérience pourra être réalisée pendant le cours de musique et filmée afin de voir la
démarche des élèves, les attitudes... car au final, c'est presque plus l'expérience que le résultat
qui semble intéressant d'analyser.
Bilan : un temps de rencontre, d'échange et de débat entre les deux groupes pourrait clôturer cette
expérience, en s'appuyant sur la diffusion des vidéos.
Les trois groupes ont été constitués:
grpe 1: Quentin, Elena, Hélena, Emma et Justine (intro tendue puis thème gui/bass et vl + fl qui brodent dans une partie plus smooth)
grpe 2: Aurélien ( accumulation ou impro sur grille, ou impro à vide ou impro à vide autour d'un thème)
grpe 3 : Léa, Emma, Mathilde et Antoine (tension, dissonances, chaos, temps lisse ms ostinato stable)
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... et voilà ! 1 mois s'est écoulé depuis le début de ce travail. Voici la production des élèves.
Le travail en petits groupes a permis de développer l' autonomie, d'échanger des idées, de confronter des points de vues, tout en gardant bien à l'esprit le miroir plastique.
Ce fut un travail riche et avec ma foi, un rendu plus qu'honorable pour une première !
Boucles solitaires
Travail d' Aurélien à la trompette, en solo !
Il s'est servi d'un looper pour superposer plusieurs plans sonores et créer une oeuvre répétitive
Dispute
Travail des trois drôles de dames, Léa, Emma M. et Mathilde accompagnées de Antoine à l'accordéon. Une oeuvre sombre et dissonnante, dans un temps lisse. Travail sur les effets, les modes de jeux.... reste à voir comment tout ceci trouvera un écho plastique.
Rythmes endiablÉ
Travail de Emma G., Justine, Héléna, Éléna et Quentin.
Proposition rythmée avec mélodie de flûte envoutante.
Couleurs joyeuses, harmonies chaleureuses.
Et voilà, nous attendons maintenant avec impaticience et curiosité de voir ce que les élèves d'Arts vont réaliser sur nos musiques... à venir prochainement...
Voici en attendant la deuxième étape du travail;
les élèves d'Arts nous ont proposé des réalisations plastiques et nous avons tenté de leurs apposer un miroir sonore...
L'idée de départ était d'avoir une réalisation quasi instantanée, avec une musique intuitive, improvisée... L'exercice s'est révélé très, trop périlleux ! Improviser collectivement n'est pas chose aisée.
Ainsi, au fur et à mesure, nous avons défini, fixé collectivement les impressions provoquées par les oeuvres en cherchant des équivalents musicaux.
Le travail de réflexion, de dialogue, d'échanges de sensations, a été la partie la plus passionnante (et amusante). Chacun tentant d'emmener l'autre vers son propre imaginaire.
Les enregistrements réalisés sont loin d'être parfaits, car nous avons tenté de garder une part d'improvisation, d'aléatoire dans les créations.
Bravo aux élèves pour leur ouverture d'esprit et leur lâcher prise face à l'inconnu !
Cacas de couleurs oniriques
Couleurs, mouvement, lenteur, vagues, quelque chose de marin, le calme puis la tempête. Choix d'ajouter des sons de vents, soufflés, utilisation de la clarinette pour son côté rond, boisé.
Apport du violon qui donne l'alerte, un rythme soudainement déconstruit qui conduit au désordre.
Cette oeuvre a inspiré aux élèves trois plans sonores:
un plan déconstruit, scandé,correspondant aux petits bouts découpés
un plan de montées et descentes chromatiques aux vents correspondant aux barres de couleurs
un plan à la voix suivant les traits plus fins de l'oeuvre comme une partition.
L'abstrait fait son show
Eject
Cette oeuvre a fait l'objet d'une grande discussion... Plusieurs élèves ne voyant pas de lien direct entre le titre et l'oeuvre. Finalement, après réflexion, voici l'idée retenue par les élèves: des couleurs chaleureuses qui nous inspirent une mélodie simple, naïve, populaire, une accélération progressive représentant le mouvement spontané de l'arrière-plan.. mais peu à peu arrive une "dégradation" de la mélodie, avec une volonté de s'éjecter de la masse, comme ces rectangles, à l'allure sévère ,mais au fonddésorganisé et ouvert...
Pression
Ici, l'idée était de mettre en avant un instrumentiste (la trompette) lisant un bout de la partition, encore bien rangée dans la partie gauche de l'oeuvre.
Puis progressivement, par un environnement sonore déstabilisant, (autres instruments du groupe) de plus en plus pressant, la trompette perd ses repères.
Elle se libére ainsi de la trace écrite, parfois figeante pour s'aventurer vers des territoires plus expérimentaux, parfois effrayants, mais d'une grande richesse.
Folioptiqu
Dans cette oeuvre, trois plans sonores cohabitent:
un plan totalement rythmique, à partir de sons métalliques, représentant le côté froid, symétrique, des bandes.
un plan incarnant tous les ajouts "peintures": la flûte soliste se fait parfois mélodie sinueuse, parfois éléments de bruitages. Elle incarne plusieurs "personnages"à la fois.
et enfin le troisième plan, l'oeil, élément récurrent de l'oeuvre, ici, représenté par la cymbale.